查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

小学语文教研网页

但愿每次回忆 对生活都不感到负疚

 
 
 
 
 
 

内蒙古自治区 呼伦贝尔市 射手座

 发消息  写留言

 
近期心愿但愿每次回忆 对生活都不感到负疚
博客等级加载中...
今日访问加载中...
总访问量加载中...
最后登录加载中...
 
 
 
 
 

共勉

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 
心情随笔列表加载中...
 
 
 
 
 

教子必读

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
网易云音乐 曲目表歌词秀
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

在线书架

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

教育名家

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

名家指导

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

日历

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 
列表加载中...
 
 
 
 
 
 

日志导航

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

精美时钟

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

平台地址

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

莫旗小学教研博客群(待添加)

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 
好的问题是能让学生一听就明白要干什么,也能让听课老师一听就明白老师的意图是什么。如果把一堂课比作一座大厦或宫殿,那么这些问题就是构成建筑物最主要的立柱。通过这些顶梁柱,我们大致可以看出一堂课的目标、走向、结构以及设计者的意图。“课堂提问”不是个新鲜的话题,然而却是提高课堂质量、实现有效教学不绕弯路的问题。我从名师课例中发现一些课堂提问的特征、规律和方法,可以优化自己的课堂提问。但落实到具体的教学情境中,提问以及提问过后的评价、问题的生成都是影响课堂教学质量的要素,在借助名师经验智慧的同时,还要在实践中不断历练,方能“问”出名堂,“问”出精彩。

“名”意味着这到夕阳西下的年龄方能有口碑,但这一路必须是不断学习、不断思考的一路。借助鲲鹏弟子学堂的平台对这一问题学习、思考如下:

一、问题设计的目标要明确。

问题设计必须有一个明确的目标。教师设计的问题,要解决什么问题,达到什么目的,应当做到心中有数。一般来说问题设计的目标,应该与单元教学目标、课时目标相结合,甚至相一致。有时文章前的导语或文章末的习题就涵盖了这一课的主要问题。例如人教版第十一册《只有一个地球》,课后问这篇文章围绕地球写了哪几个方面?通过这个问题学生可以明白这篇文章的主要内容,同时也可以划分了段落大意,了解到这篇文章围绕地球写了四个方面:地球的美丽渺小,资源有限,无法移居,以及宇航员的感慨与人们的呼吁。再者这篇课文问为什么宇航员说,我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了?围绕这个主问题,同学们可以深入研读课文的语段,句子。美丽、提供资源说明地球可爱;渺小让人担忧、资源有限,人们

作者  | 2016-10-12 15:19:34 | 阅读(39) |评论(0) | 阅读全文>>

小学语文阅读教学中的朗读训练

2016-9-30 8:55:20 阅读48 评论0 302016/09 Sept30

朗读是小学语文阅读教学中的一项基本功,也是语言训练的一个重要途径。为了打好基础,学生朗读能力的培养须从一年级抓起。

精心设计朗读,激发学生的阅读兴趣。学生有了浓厚的阅读兴趣,才会积极投入朗读中。教师可充分利用多媒体,以“读”为主轴,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中,激发学生的阅读情感;还可根据教材特点和学生实际,采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式,激发学生的朗读兴趣。

加强朗读示范,教授学生阅读方法。学习新课文时,教师可采用范读引领法,组织学生听老师范读课文或听录音带,使其在听的过程中形成一个基本的朗读“模式”,迅速捕捉到朗读的基调和语气,从而增强对语言的感受力;或先让学生尝试有感情地朗读课文,若学生朗读得不够理想,教师再范读,让学生边听边想,并对教师的朗读给予评价。

重视背诵复述,培养学生的语感。在朗读中理解课文,并熟读成诵,把课文中的语言化为自己的语言储备起来,可以提高理解能力和写作能力。教师指导学生用自己的话复述课文前,应先让学生训

作者  | 2016-9-30 8:55:20 | 阅读(48) |评论(0) | 阅读全文>>

部编版一上教材介绍

2016-8-29 16:07:38 阅读66 评论0 292016/08 Aug29

一上教材介绍

教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。

一、教科书编写思路

1. 自然地渗透社会主义核心价值观。

发挥语文学科在育人方面的独特优势,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中,激发学生热爱祖国的思想感情,培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德,增强社会责任感。

2. 保护儿童天性,做好幼小衔接。

起步阶段的语文教育,尊重儿童,准确把握儿童身心发展的特点,关注学生已有的知识经验和生活经验,在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。保护儿童探索世界的好奇心,让学生在玩中学,在喜闻乐见的游戏活动中学习。

3. 全面夯实基础。

重视汉语拼音的学习,重视识字写字、重视阅读,为学生学习书面语打好基础;重视口语交际,为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育,不仅在知识能力方面打好基础,而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

4. 重视语言文字运用,紧密联系生活实践。

致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用,体现语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练,而是设计灵活

作者  | 2016-8-29 16:07:38 | 阅读(66) |评论(0) | 阅读全文>>

人教版实验教科书三年级习作编排特色

2016-3-11 10:29:23 阅读67 评论0 112016/03 Mar11

人教版实验教科书三年级习作编排特色

课程教材研究所 郑 宇

三年级是学生习作练习的起始年级。从低年级的“写话”到中年级的“习作”,写的比重明显加大,不仅写的内容宽泛了,而且写的次数也增多了。如何在习作之初,为学生的习作能力打下良好的基础,人教版课程标准实验教科书主要是从以下几个方面入手的。

一、记实与想象并举

在整个三年级习作内容的编排上,记实作文占较大的比重。如,三年级上册有写自己的课余生活,写身边熟悉的人,写观察日记,写生活中的传统文化,写自己去过的地方。三年级下册有写家乡的景物,介绍自己,写自己的一项本领,写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事。这样的编排旨在培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。此外,结合小学生心理发展特点,想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。如,三年级上册有编童话故事,三年级下册有请学生选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写;还有让学生假想自己能像孙悟空那样七十二变,会变成什么。

从低年级乐于写话到中高年级写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文,实验教科书对三年级习作内容的安排,不仅符合小学生学习习作的实际,体现基础性和发展性的有机联系,而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学习整体推进、螺旋上升的指导思想。

教学中,记实作文要让学生如实表达,事实是什么样的就写成什么样,不要写走样。不要瞎编,不要说假话,评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。想象作文要鼓励学生大胆想象、联想甚至幻想,怎么想就怎么写,想象合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时,要表扬想象合理的,以引导学生展开合理的想象。

作者  | 2016-3-11 10:29:23 | 阅读(67) |评论(0) | 阅读全文>>

“小学汉语拼音零起点教学”调查分析报告 巴彦中心校

2015-10-26 11:16:31 阅读205 评论0 262015/10 Oct26

“小学汉语拼音零起点教学”调查分析报告

我校严格按照莫旗教培中心下发的关于《关于进一步落实“小学汉语拼音零起点教学”的通知》文件精神,我校下载打印所要求的家长篇、教师篇的调查问卷,在语文组内6位语文教师进行了问卷调查,对一年级学生12位家长也进行了问卷调查,并将调查的问卷收回统一整理收档。下面针对两方面的调查问卷的情况进行分析:

一、教师篇

目前我校语文教师中有敖馨、阮文彦、杜安君三位教师曾经从未讲授过一年级的语文教学,敖馨教师原是我校初中组的语文教师,从事小学五年级语文才是第二个学期,多年的初中语文教学模式想要一时转变为小学尤其是低年段的语文教学需要磨合一定时期,而阮文彦老师虽然为多年专职的语文教师,但以往都是担任高年级组的语文教师,今年的一年级教学也是最新接触,杜安君老师虽然也没有直接教授过一年级的拼音教学,但她教六年级的时候几乎也用了“零起点”的方式给学生进行了拼音的复习,多少还从其他教授过拼音教学的同行老师中了解学习到一些拼音教学常识,为此,从三位老师的问卷中可以看出她们多拼音教学的方法有些模糊,其余语文教师有着低年级拼音教学的经验,但往往也容易忽视课程标准对拼音教学的要求,经常有拔高要求或教学拼音时间过长的显现发生。

其实我校一年级学生都属于“非零起点”拼音教学,他们在校中心幼儿园内已经接触和学习了关于拼音的一些知识,甚至于有的时候在近乎于小学化的教学,这样对于一年级入校后的拼音学习有着利弊两个方面的影响,利在于有了一定的基础学习,语文教师可以在此基础上进行深化教学,弊在于有的孩子有错误的认识,一旦形成的负影响要

作者  | 2015-10-26 11:16:31 | 阅读(205) |评论(0) | 阅读全文>>

尼尔基二小“小学起始年级零起点教学”专题调研报告

2015-9-9 10:00:55 阅读168 评论0 92015/09 Sept9

尼尔基二小“小学起始年级零起点教学”专题调研报告

为落实教育部有关减负规定的要求,切实减轻小学低年级学生课业负担,帮助小学低年级学生激发学习兴趣,养成良好学习习惯,尽快适应小学生活,我校进行了“小学起始年级零起点教学工作”专题调研活动。现将调研情况作如下小结:

一、调研结果分析

本次调研在教导处组织安排下,得到了老师和家长的大力支持,并对问卷调查和随班听课、资料查阅等都予以了积极配合,认真落实相关项目内容,使教导处能够在有限的时间内全方位地了解零起点教学工作方面的情况。

(一)值得肯定之处

1.思想重视,培训比较到位。

成立了以校长为组长的零起点教学工作领导小组,通过培训,从学校领导角度统一零起点教学的认识,切实减轻小学低年级学生的课业负担。

学校在开学之初,分别召开行政会议、教研组长会议和全体任课教师会议,逐级逐层学习传达文件精神,明确分管行政和教研组长作为方案制定实施的第一责任人,并结合学校原先就在开展的“学业评价改革方案”和“轻负高质实施方案”落实小学起始年级零起点教学工作。

学校在开学初就开展了为期半日的一年级适应性学习活动,并举行了新生家长会,第一时间向各位家长传达了关于切实减轻小学低年级学生课业负担的文件精神,并借助校讯通、开设讲座等进行家校互动,传递信息,使家长了解学校开展零起点教学工作的有关做法及要求,减轻对孩子初入小学的焦虑心理。

2.要求开始细化,常规逐渐落实。

在课程设置、教学规范、习惯培养、作业布置、评价方式、校园活

作者  | 2015-9-9 10:00:55 | 阅读(168) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】培养学生良好写作之我见(之一)

2015-4-27 16:27:50 阅读64 评论0 272015/04 Apr27

培养学生良好写作心境之我见

写作需要良好的心境,有些学生一提笔写作,总感到紧张、烦躁,脑子一片空白。这是一种不良的心理反应,需要克服。这里所说的心境,是一种积极的心态、一种创作的欲望与冲动,一种不写不安、一吐为快的内在需求。这样的心境对写好一篇文章显得尤为重要。

        小学生的作文有一个模仿到创造的过程,从大同小异到小同大异,最后到各不相同的过程。在这个过程中,在作文评价上,我决不吝啬给高分和美言。学生只要能够用上一两个好词好句、能写那么一段好话都值得表扬,适当的高分、真诚的赏识,可以大大激励学生对写作的兴趣和热情,何乐而不为呢?记得有个学生写了《我真生气》这篇文章,文中写了家中刚买来的大闸蟹被哥哥解开了网袋,结果大闸蟹爬满了地,我帮忙去抓,被大闸蟹夹住了手指,疼得拼命甩手,却把蟹甩到了睡午觉的爷爷身上,爷爷被惊醒后批评了我,并且发现少了两只蟹。原来一只从下水道逃跑了,另一只因为不听话被我用勺子敲死了。这个学生阻止大闸蟹逃亡的情景描写生动具体,让人读后忍俊不禁,难以忘怀。我把文章读给大家听,他们听后也忍不住咯咯直笑。我告诉学生:这证明了一点:能吸引老师阅读,甚至引得大家发出笑声的文章,是成功的作文,老师爱读,你们也爱读。学生由此明白:老师喜欢读富有童真、童趣、童心的作文。对于这样的作文,我不去多修改,否则就会长出“白发、胡须”,失去了儿童化的语言和童真。

        就是这样,我给学生创设了良好的写作心境。

作者  | 2015-4-27 16:27:50 | 阅读(64) |评论(0) | 阅读全文>>

查看所有日志>>

 
 
 
 
 

空中课堂

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 我要留言
 
 
 
留言列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018

注册 登录  
 加关注