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但愿每次回忆 对生活都不感到负疚

 
 
 

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2012年11月12日小学语文网络教研材料  

2012-11-28 17:56:28|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012年11月12日小学语文网络教研材料

本次网络教研主要内容是针对11月1日到11月3日市研修学院在我旗基本功达标抽检及学科督导情况;11月7日在扎兰屯参加岭南三旗市小语中心教研组区域教研活动情况做以反馈总结。今天的教研内容涉及到基本功达标,与各位教师密切相关,为了我们今后基本功达标抽检,我们需要总结经验。恳请各位老师认真记录,不要随意离开。

一、学科督导任务:分为两项(学生抽检、材料抽检)

1. 学生抽检

本次抽检集中在4-6年级,班级随意抽取,全员参与抽检。小学语文对民族实验小学的五年级的一个班进行了全员抽测。共计三道题,测试的内容主要以教材内容为主,总分20分。第一题是数出下列各字的笔画数,主要考察学生的笔顺,这和我们今年语文教师的基本功单项专业技能抽测是一样的。第二题听写词语,主要是看学生对会写的字的掌握情况。第三题阅读,阅读短文很长,主要是从文章中寻找答案的单项选择题。主要考察学生边读书边思考和联系上下文的能力。一共是47份卷子,17到20分10人;15到17分16人;12到15分18人;12分以下3人。及格率93.6,优秀率21.3。成绩应该说还是比较理想,可见,我们这个班的语文教师对教材的落实还是比较扎实的。

我个人认为这只是市抽检的开始,以后再来,只会一年比一年更严,内容制度上会更加完善。

根据教研室工作统一要求,以后,各学科每到一个学校也要进行诊断性质量抽测。结合市里抽测的内容,这里想和老师们交流一下,我们今后抽测的方向、内容。我们和市里保持一致,落实课标理念,以教材为主,为基础,着眼点主要看平时教学是否扎实。

 (1)会认的字(一篇文章朗读),课文中难读的,带[  ]

 (2)会写的字,听写。

(3)课文朗读

(4)背诵。一是古诗(课内课外);二是课文(要求背诵);三是日积月累。

(5)阅读。包括课内阅读和课外阅读。

(6)片段练笔。包括课内、课外。

2.材料抽检

(1)备、讲、批、辅、考、研

备:教案、集体备课

(登特科结合提高学生课外阅读质量这一科研课题形成的校本教材、民族实验小学写字课题校本教材受到了于老师的赞扬。这两点也是我们今后应该着重落实的。用笔要注意。集体备课一周要保证一次。多做小主题教研。)

讲:课堂

批:某班级的全班学生作业

(日记、小练笔、读书笔记、大作文)本要规范。内容

辅:辅导记录

考:单元测试(试题说明、双项细目表、试题、成绩统计、质量分析)

研:课题研究的相关材料

(2)校本教研材料(以督导评估材料为主,开展的各种教研活动过程性材料要充实。)

    说起来,抽测也好,材料检查也好,都是一些平时应该做的一些事情。只要在平时教学中认真落实常规教学任务,可以说,我们不怕任何检查。

二、基本功达标抽检

(一)本次市研修学院在我旗小语基本功达标抽检中共抽取了6人,其中2人不在教学一线。抽的人数越少,一个人代表的比率越大。本次小学语文教师基本功达标测试内容分为两项:课堂和专业技能测试。

    1.课堂:初步定为参加基本功达标的教师根据所教年段自带一节40分钟课。

2.专业技能测试(教师的专业知识):内容为硬笔书法,包括默写一首课内古诗(默写古诗指的是,如果教师任教年段是一年级,那么就在第一学段(即一二年级)中任选一首。);按笔顺写字;写出某一汉字的某一笔的笔画名称。

    抽测的字有“凸”的第四笔笔画名称;“牙”的第二笔笔画名称;“肃”“凸”的笔顺;“牙”“年”的笔顺。参加今年旗内基本功达标的教师应该有印象。这些字我们在旗内基本功达标验收时,以以过代训的形式都和大家进行了交流。但抽测结果并不理想。只有尼二中小学部的逯兴春老师在单项的专项技能这得了满分10分,根据古诗默写这我想说一说,每个学段四本书课内古诗也就是十多首,很早就强调过,一定要背下来,依然抱着侥幸心理,在本次抽测时依然有两位教师古诗默写这少些一句,或写串了。重点强调两点:单项技能如果不过,就意味着你本次无法达标;根据这两次的基本功达标抽检情况来看,如果这两次基本功抽检都没被抽到的学校教师,明年被抽到的几率也许会相对大一些。

3.参加基本功测试人员:今年报名的参加基本功达标的教师。其中,小学男56周岁、女50周岁以上不需要参加基本功达标。

(二)课堂反馈

1.关注细节

   于老师很重视细节,对语文教师细节要求很高。单说教案,今年3月份来时就说过一次。我们今后要注意的,教案上的标点,阿拉伯数字后为黑点。序号不清。课堂上关注语言的规范。

2.三分钟口语训练

    放到40分钟内,今后任何比赛三分钟都将记在课内时间。把三分钟口语训练当成1---6年级口语提升的手段。建议:一二年级古诗;三四年级说片段;五六年级说写作提纲。

3.识字教学分步、分类,不离语言环境。

   分步:《雨点儿》认识11个生字。第一步:第一自然段“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”  第二步:“半空  回答  地方  问话”

   什么是分类呢?常见的:数  点  回  答  问  方

      一般常见但并不难:彩 空

      既不常见又有难度:飘 落  清

   分类是根据自己学生的具体情况而定,不同的学生是不一样的,还要结合自己的教学经验。

《陶罐和铁罐》会认10个生字。第一步:板书课题,识记“陶”。

第二步:充分读文之后,出示带拼音生词

  懦弱  恼怒  争辩   羞耻  流逝   宫殿  朴素

第三步:出示句子:

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”

指生读句子,识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。结合词语、句子进行分散、分类学习。并随文学习两个多音字的读音。

  第二课时通常是复习生词,出示出来,学生读读就算了,各年级都一样。仔细想一想,年级的不同,复习的形式是否也应不同。以一年级为例,一年级课文都较短,或者还有老师认为比较浅显,我个人这样认为,这个浅显你要看是针对谁而言,对于我们是简单的,好读的,对于一个七八岁的孩子来说。就不一定是浅显的,好读的。一年级课文教学的特点就是以读为主,因此第二课时,可以不必急着读生词,把生词复习分为两步走。可以先让学生读读课文,但要求要提清:比如,同学们,再来认真读读课文,要读准课文中的生字字音。这样既读了课文,又达到了在课文这个大语言环境下复习生字的目的。然后再出示生词复习认读。

切忌:识字教学一定要避免机械的读。要组词,拓宽语言环境

4.低年级要让学生多读,而不是老师多读,是孩子读懂了什么?而不是听懂了什么?

   范读的时机要注意,尤其是一年级。借助拼音,给孩子充分的时间读。学生没读,我们先读了,是我们学,还是学生学?

    5.培养学生边读书边思考的能力

    6.略读课

   预习;根据课文钱的略读提示安排预习,具体做法详见《小学语文课堂教学常规》。略读提示;

     教材的取舍,不要过细,要放手。精读是准备,略读是运用。

说到这,就说一说教材的取舍问题,举个例子《陶罐和铁罐》这篇课文分两部分来讲的故事,1-9讲的是铁罐对陶罐的瞧不起,主要通过对话来推动故事情节发展;从10自然段到最后主要讲了他们各自的命运。学习时,思考:陶罐和铁罐分别是怎样对待对方的?他们有什么样的结局?没有思考价值,关键是要通过前面对话的学习,了解他们彼此性格特点,与最后结局做比较,在对比中发人深省,受到震撼。  读了这个故事你明白(想到)了什么?在“润物无声”中学习如何正确看待人和事物。

    7.实效性

(1)多一些实在的,少一些花架子。热热闹闹就一定好吗?未见,关键看对我们的语文教学有没有用。如:学习了母亲的文章,结束时,为爱我们的母亲献上一首歌曲,这是音乐的东西,他不是主体。但我们可以让他烘托我们的教学,这种烘托不是烘托课堂气氛,而是烘托语文教学。在歌曲里把你最想对母亲说的话写下来,乐曲往往引人遐想,带人进入一种情景,从而勾起我们心中的一些想法,去倾诉,去流露,去表达。

    还要注意多媒体音频、视频的使用频率,讲到兵马俑、北京这样的课文,多次播放图片,视频,必将冲淡学生课文朗读及来自语言文字的感受理解,而我们语文最应该关注的就是从语言文字中去收获,去想象。举个例子,现在网络小说被拍成电视剧的很多,但我们读过小说的人,往往会觉得,电影或电视剧的演绎总与我们读过的小说有差异,这是为什么?因为我们看一本小说,每个人从语言文字中获取的信息形成的影像是不同的,而一旦形成影像后就被模式化了。我个人认为,文字的细腻是需要我们在读的过程中慢慢体会的,文字的细腻是任何东西都无法替代的。不是说多媒体的东西不能用,关键是什么时候用,在备课时想一想,我这样做的目的是什么,能达到什么目标是最关键的。比如《威尼斯的小艇》,它离学生生活较远,而且这个城市的特点决定了小艇在这个城市的意义,所以在第一课时进入本课时,欣赏威尼斯图片(图片挑选要精,不能说是就行,要体现特点;另外,要配以教师的介绍,介绍的语言也要简练,突出特点。)进而激发学生学习本课的欲望。可以心里有目标,向着教学目标奔。

   (2)游戏的实效性与趣味性

    尤其要注意实效。就以识字游戏为例。

基本功达标不是目的,关键是在这个过程中的提升。教师的专项技能、专业素养提升至关重要。有个建议;把基本功达标活动常态化,落实到平时的教学中。(古诗、字)而不是作为负担压在我们老师的肩上。

    总体来说,于老师在本次基本功达标结束时点评时说:比上一批有进步。我希望我们共同努力,一次比一次有进步。

三、11月7日在扎兰屯参加岭南三旗市小语中心教研组区域教研活动 

听课热情高,但有些学校没有人参加。把课送到了家门口。

(谈一点我个人的想法,不一定正确,我们大家共同思考。)

1.读的指导、读的层次,读的质量体现的特别明显。

9点到9点20都在读。熟读成诵,书读百遍其义自现,不是简单的你读吧,读吧,这叫机械的读,宁老师的每一遍读,都有目的,关键是有指导,层层推进。

2.关于朗读指导方式

3.关注课堂上学生的动笔

课程标准中对学生的动笔时间提出了明确的要求,我们往往把动笔放在课下,本节课安排了多次学生动笔:听写词语、书写生字、批注感受、课堂练笔、词句积累。只有长时间的坚持练习,才能使学生有更多的动笔机会,才能真正地提高书写能力,丰富词语积累,达到听说读写的有机结合。

仿写训练

     从“傲慢----轻蔑----恼怒----(   )”

4.写字教学

    (1)教会学生使用好田字格,教学要体现阶段目标(2)对照(3)找到汉字主笔(4)学会写字技巧最关键。

《以陶罐和铁罐》为例选择了在横画较多的汉字上进行重点指导。“横”是孩子们认为最简单的笔画,容易被忽视,其实横在汉字中会有很多变化,教学中引导学生遇到横或者横画较多的汉字时,注意观察它们的长短,尝试着感受长横和短横的运笔方法,并合理分配各横之间的距离,掌握这两点就会使汉字的结构看起来更美观。我想每一节课内不可能把所有的生字都写漂亮,但我们可以帮助孩子们归纳方法,写好同一个类型的汉字,日积月累起来,我们的学生就会掌握更多写好各类汉字的技巧。

5.关注课标、教材、学生

     数学是知识点的学习,认识数、加减法、小数、而语文教材主题就是课文,他们没有太明显的界限。就像我们常讲,一册书一个单元不学也没觉得知识连接不上,实际上语文的这种螺旋上升的能力是隐性的。一个单元一篇课文你认真对待了,胜过稀里糊涂上一个单元课。

  生字  认的特点(认的多到少;一年级上册拼音部分70个生字,整体记忆,与生活联系紧密的。)  写的特点(写得少到多,独体到合体字;田字格;)插图要利用;课后资料袋;泡泡第二学段关于阅读教学第3条提出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”第4条提出“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”(充分利用教材中的一切资源为我们教学服务。)学会边读书边思考边动笔批注,三年级是符号性批注到文字性批注的过渡学习年级,指导三年级的学生读书时,怎样写出文字性批准尤为重要。

   今后我会利用教研的机会和各位老师共同梳理教材,掌握特点。

建议:把每次听课作为梳理教材的契机。

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