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莫旗第四届小学语文教师基本功大赛总结  

2012-07-10 12:12:25|  分类: 原创:教研活动思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第四届小学语文基本功大赛总结

本次基本功大赛历时七天,全旗共有38位语文教师参加比赛。在比赛中,看到了一些年轻优秀富有潜力的教师,也看到了一些虽然年轻,但教学经验丰富的“老”教师。当然,也有一些教师需要在今后的教学中,加大对教材的研读,对教学的琢磨。

一、低段教学生活化、趣味性很重要。

我们长说低年级课堂组织很困难,这次听课后,我却有了一种顿悟。课堂有趣,贴近孩子生活,不用组织课堂。他都顾不得玩了,思维一直和老师一起转。课堂上,把所学知识融入游戏中,在游戏中学习,边玩边学才最符合一二年级的学生特点。课间再给学生安排一分钟的课间休息,或律动,或唱儿歌,或识字小游戏,让学生得到放松。以一年级《小蝌蚪找妈妈》一课为例。教师所授为第二课时。开课伊始,是常见的复习生字环节,老师利用课件出示登山小游戏,边登山边不知不觉对汉字进行了复习,达到了预期的教学目标。《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文,很多教师往往忽视这一点,只学文不看图,实际上看图学文既使教学更有趣,更是在看图学文过程中学会观察图画的方法,为看图写话做准备。还是这位老师,每个自然段都先让孩子看看对应的图画,说说看到的,再去读文,教学就有趣了一些。又因为这篇课文对话较多,在读的时候,多次请学生表演读,带动作读,枯燥的变得有趣了,因为加了动作,又体会到了课文中对于青蛙“迎上去”“追上去”“蹬”“蹦”“跳”的理解。既学到了知识,又一点也不枯燥,何乐而不为。课间教师又播放了儿歌《小青蛙》,和孩子们一起唱一起跳。(详见《小蝌蚪找妈妈》教学设计)如果一堂一二年级课,上的和五六年级课一样。对待一个7、8岁的孩子像对待一个12、13岁的孩子一样,我们的教学不能不说是失败的。有一点想在这里重申,我们所说的低段教学的趣味性生活化绝不是为了趣味而趣味,而是以自己的课堂教学目标为基础,为终极目标,在此基础上,进行教学设计,让教学有趣,寓教于乐就是这个道理。另外,低段教学课间一定要给学生安排一分钟左右的课间游戏,让孩子得到适当的放松。让学生的40分钟有效快乐的度过。

二、减少课堂无效环节。

进行课堂教学设计时请想想为什么这么做,我这样做的目的是什么?

这里想以导课为例,《爱迪生救妈妈》一课,老师先出示爱迪生像,板书“爱迪生”三个字后问:你对爱迪生有哪些了解?请学生说。用时3分;然后教师出示爱迪生资料,很长的一大段文字。然后教师开始读。读后完整课题板书“救妈妈”。用时4分。整个导课总体用时7分钟。一堂课有几个7分钟?个人认为,如果学生在谈对爱迪生的了解时,如果说的很全面,无需再重复补充大段资料。另外,出示的资料太多,为便于孩子获取有效信息,教师要对找到的资料进行重组,把学生能接受的,最需要学生知道的进行提取。这也是潜移默化的对学生的一种熏陶影响。如果资料过长过多,低段学生能直接获取的信息会很慢,很少。与我们设计的初衷就会相背离。

很多学校都有了班班通。多做做有效有意义的课件,辅助教学。

三、语文教学提倡多读,有效地读。

读文时间要保证,比较明显表现在低段的第一课时基本上都是这样的套路,读一遍课文就开始认读生字,书写生字,快下课了再读一遍课文。有的在识字后有一遍指名读。基本上40分钟读三遍课文。我个人的想法是,要保证学生读文的时间及遍数,尤其是初读文,不要读文一遍就叫停。想一想低年级学生在识字上不像高段学生那样快,而且识字量很大。一二年级课文都不长而且每次读文都是生字在语言环境中的重复再现,不比枯燥的把哪个字拿出来一遍一遍的机械记忆好很多。阅读教学离不开读,低年级学生理解能力不高,需要多读自己才能有收获,有感悟。不是靠老师的讲来解决一切问题,要从小养成读不通读不懂的地方多读几遍的好习惯。对于课文中的难读的长句子,教师可以把它们拿出来,让学生读几遍,这也是扫清阅读障碍的一种方式方法。形成习惯了,再遇到难度的学生自己就会多读一读。你老师都把读课文看成一种形式,学生怎么能看重呢?学生是很聪明的,他们的小心眼能看透你重视什么。另外,第一课时一定要有检查性的指名读文,这是一个常识性的问题,可是我们一些教师依然在忽视。

四、备课时,一定要重视课后题及文中泡泡的处理。

五、写字指导要关注怎样写美?低年级要重点指导笔画书写及怎样占格,田字格放在那里,视而不见是不应该的。高段要着重注意部件的穿插避让。再次重申,请让学生先观察说一说然后教师再范写,你知道不意味着学生知道,你写美不意味着学生写美!

六、略读课要尊重课文前的文前提示,以他为中心,展开教学,避免把略读课上成精读课。除了不写生字什么都一样,那就失去略读课的特点及意义。略读课要着重于精学一段,然后给以方法,让学生自主合作的获得其他信息。以《彩色的非洲》一课为例,它通篇采用的是总分总的写作结构。从“自然景观”“日常生活”“艺术风彩“几方面来介绍了非洲的色彩斑斓。教学时,我们就可以和学生共同学习其中的一部分,然后总结这一部分的写法。然后告诉学生,像这样的描写,文中还有很多,自己去找一找,读一读体会一下。当然,教无定法,这只是其中一种策略。总之,我们要遵循放手原则,千万别逐段去讲。同时建议大家,一定要培养学生的预习习惯,尤其是略读课,回家按着文前提示进行自我预习学习非常重要。

七、批注长讲长要求,却总是不能落实。

很多老师课上,都要求学生作批注,却没有巡视指导及督促。对于很多孩子来说,根本就不懂什么是批注。不懂要做的是什么,怎么能会做,做好呢,所以最一开始一定要教,要结合文中的泡泡教。

八、中高段第一课时,一定要理清文章脉络。

一篇课文讲了什么事?按什么顺序讲的?大体可分为几个部分?从哪到哪讲的是什么?第一课时要弄清。其时,这是在为写作有条理有层次奠定基础。

九、高段的识字教学要与低段有所区分。

学生的年龄结构、知识经验完全不同,要思考学生实际。识字教学要尽量从偏旁部首入手,遵循造字规律。形近字的区分不要为了区分而区分,要想一想是不是容易混的,有没有区分的必要,还有要考虑区分的时机。新字会认了,再去与以前学过的区分。新字刚一接触,老师就问这个字同我们以前学过的哪个字很像。好了,不混也混了。矫枉过正。建议在区分时借助偏旁联系字义通过组词区分。组词实际上是对字的理解式应用。

十、主张大语文观教学,让生活中有语文的氛围。

静下心来,仔细想想,你会发现生活处处有语文。处处有语文艺术。一个孩子六年级小学毕业,我们考察的是他的语文能力,绝不仅仅是课本上学到了什么。举例来说:一个药品说明书就是一篇很好的语文教材。所以语文教学绝不仅仅是12本教材课本。语文教学中培养孩子兴趣,创设语文氛围很关键。最重要的是让孩子多读书,读有益的书。

 

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