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但愿每次回忆 对生活都不感到负疚

 
 
 

日志

 
 

谈低年段语文学习习惯的培养  

2012-08-23 15:59:28|  分类: 教育理念 |  标签: |举报 |字号 订阅

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谈低年段语文学习习惯的培养
湖北省宜昌市点军区点军小学 肖慧玲

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”美国心理学家威廉詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。

 

好习惯,益终身。从低年段开始培养学生的良好习惯,对他们将来的学习、工作和生活都至关重要;同样,从低年级开始养成了一种坏习惯,可能影响其终身。

 

《语文课程标准》也明确提出养成良好语文习惯的要求。作为小学语文教师,对学生不仅要“教”,而且要“导”,在传授语文知识的同时,更要在培养学生的学习习惯上下功夫。一直以来,我们点军小学就十分注重学生学习习惯的培养。我们以学生良好的习惯的培养,作为我们每学期校本研究的中心内容。我们围绕习惯的培养,开展过多次专题研讨,组织教师撰写过专题反思。在我身边,不少我的同伴们,在培养学生良好学习习惯方面,作过很多深入思考,有过不少有益的尝试,也积累了一些成功的经验。下面,我着重从培养学生预习习惯、听说习惯、写字习惯、使用工具书的习惯四个方面与大家分享、交流我们的一些想法和做法。

 

1.预习习惯的培养

 

凡事“预则立,不预则废”。我们认为,低年段教学,教师首先要重视预习习惯的培养。

 

在语文教学中,如果学生能够在课前进行有效的预习,不仅能在课堂上节约教学时间,而且有利于提高学生自主学习的能力。

 

很多老师,可能都有这样的感受。但凡学生学起来快,老师教起来顺的课,一般都是学生“预习功课”做得好的课。对于低年级来说,识字教学的任务很重。仅依靠课堂上有限的时间,是很难让学生“吃得饱“的。因此,我们认为教师必须舍得在课前花功夫,老老实实培养孩子预习的习惯。以前,我常常给孩子布置这样的家庭作业:请回家认真预习XX课。后来,上课时,经常是点孩子起来读书,有时就连优生也读的结结巴巴,不尽人意,后进生就更不用说了。在我一阵训斥后,孩子们一个个不知所措。其实细想,他们才二年级,正是语文学习习惯培养的启动时期。而我,作为他们良好学习习惯的引路人,我又为他们做了什么呢?从那以后,我开始重视对孩子们进行预习习惯的培养了。首先,我跟孩子们一起制定了每篇课文预习,必须要达到的目标。因为是低年级孩子,我把这个目标订的很具体,把它总结为三划三标。即划出生字新词,借助拼音把生字字音读准;划出自己喜欢的地方多读几遍;自己不懂的地方用横线划出来,用问号标注。“三标”就是标出每个自然段的序号,弄清楚有几个自然段;标出课文中难读难写的生字,在课上跟同学交流识字记字方法;用三角形标出文中出现的多音字,轻声字,提醒自己读课文时要格外注意这些字。在我对孩子们提出了“三划三标”的具体要求后,孩子们完成学习任务更带劲了。可想而知,这样带着目的预习的效果与原来相比,完全是大相径庭了。在训练孩子们带着目标预习的初级阶段,我对他们没有提出苛刻的检查要求。特别是对待后进的学生,我更是网开一面。他们在预习的目标当中,哪怕只有一项目标完成的出色,我也会大加赞赏,鼓励他继续加油,让其他同学向他学习。由于我不断地给孩子们带“高帽子”,孩子们还真把预习课文当成了一件很快乐的事。课堂上,经常会有孩子主动举起他密密麻麻标注的书给我看,让我检查他的预习。目前,通过两学期的培养,我们班绝大多数同学已经养成了良好的预习习惯。通过自己的实践,我也终于明白了:好习惯不是喊出来的,而是培养出来的。对于预习习惯的培养,我最想对大家说的一句话是:磨刀不误砍柴工,重预习事半功倍。

 

2.听说习惯的培养

 

由于低年级学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象;还有的学生往往只注意听老师讲,同学发言时却漫不经心。因此,课堂上,老师在讲课或同学在发言的时,一定要要求学生认真倾听,这个习惯需要在低年级的时候就着手培养,中高年级时再加以巩固。在培养听说习惯方面,我们学校的范小燕、曾华等老师是做的非常好的。

 

如范小燕老师,让学生尝试复述他人的话来训练学生认真听的习惯,如对学生说:“你能重复刚才这位同学(或老师)说的话吗?”当学生说出来了,他就及时表扬,并经常告诉学生:“老师最喜欢认真倾听的孩子!”刚开始要求学生听他人朗读以后指出读错的地方,对同学的发言进行补充或表达自己不同的见解.有些学生听别人说话时心不在焉,听完不知所云,她就经常点他们接读别人刚刚在读的课文片段、重复他人说过的话、点评同学的发言。后来,范老师还逐步提高要求,组织学生进行一些讨论和辩论,经过系统的训练,学生的耳朵变聪敏了,学会从众多信息中筛选对自己有用的信息了。

 

培养孩子“说”的习惯,我也做过一些有益的尝试。我首先激励学生“乐说”,然后是训练学生会说.有的学生比较胆小,不敢发言,还有的学生因惰性使然,不愿发言,我并没有任由他们放弃自己学习的权利,而是用各种办法鼓励他们发言。即使开始他们声音很小,而且半天说不到点子上,我依然不急不躁,耐心倾听,尽量鼓励他们。我经常对他们说的一句话便是:“老师相信你能行!”因为我相信每个孩子都有无穷的潜力,而且课堂应该是全体学生的舞台,而不是少数孩子的天下。为了训练学生会说,我由易到难,从训练他们说一句完整的话开始,到看图说几句完整的话,然后是把一件事情说清楚,围绕一个话题讨论或辩论.课堂上,我广开渠道,训练学生积累语言,比如学习《画春天》一课,让学生先描述自己看到的春天的美景,再让学生说出自己知道的描写春景的四字词语,学生一口气说出“春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞”等词语.在教学《惊弓之鸟》一课第一自然段时,围绕“更羸是古时候魏国著名的射箭能手”这句话,我先让学生说射箭能手是什么意思?再问学生我们班有哪些方面的能手,学生说的欲望立刻被激发出来了,纷纷举手,什么唱歌能手、朗读能手、画画能手、跳绳能手等说了好多,那些被称之为能手的同学都喜形于色。接着围绕“有名”一词,我让学生说它的近义词,学生说出“著名、有名”以后,我又让他们说出类似的四字词语,他们马上想到了“远近闻名、举世闻名”等词语。如此进行语言训练的例子在我的课堂教学中可以说是不胜枚举,所以,凡我教过的学生,普遍都敢说而且能说。

 

3.写字习惯的培养

 

俗话说:字如其人。我们认为写好字是一种习惯,也是一个人内在修养的体现。写字的良好习惯,需从小抓起。

 

小学生对不感兴趣的事是做不好的。要培养学生良好书写习惯,必须先培养学生浓厚的书写兴趣。在这方面,我校的黄海英老师十分有经验。她在教学中,经常把孩子们写的不规范的数字写到黑板上,让孩子们自己点评,互相指正。孩子们的兴趣很浓,效果也不错。另外,她批作业时,凡是书写认真或有进步的作业,就发个五角星作为奖励。

 

在平时的教学中,我们学校的语文老师都十分注重写字教学,几乎每个班的黑板上都会有几个老师自己亲手用颜料绘制的,方方正正的大田字格。我平时教学生写字时,我崇尚慢教甚至不交。我习惯采用五步教字法。第一步:看。即先不急于教方法,花一两分钟让学生自己仔细观察要写的范字,把每个部件都看清楚,把每种结构弄明白。第二步:找。即找最难写的字,最难写的笔画。第三步:教。这一步的教,不是我,是请自愿教字的小老师来教大家写字。第四步:说。即小老师教字,明明白白的说出来,提醒大家怎样把字写规范、写美观。第五步,即最后一步:才是写。运用这五步教字法,孩子们写字兴趣很浓,写得很扎实。另外,教师的影响也是举足轻重的。教师的板书工整、清楚,对学生无疑也是一个很好的范例。特别是对低年段的孩子,教师一定要重视写字教学的示范引导。

 

为培养学生良好的书写习惯,我们学校每学期都会定期组织开展优秀作业展览,积极组织学生参加区、市各级书法竞赛。本学期,为强化写字教学,我们全校所有年级均增加了一节写字课。以往,孩子们写字用的都是学校发的小字本、汉拼本。因为无范字,加上低年级识字量大,学生写字的效果一直不理想。如何在没有专业教材的情况下,最大限度的上好这一节写字课呢?我们语文老师一直在思考这个问题。终于有一天,我们学校闫新玉、罗世萍两位老师在逛书店时,淘到了一种教学好宝贝──《好字行天下》。这是一本集字帖、与同步生字为一体的练字本,令人欣喜的是本子的最后,还附有精美的书法展示纸。看到闫老师、罗老师班上用上了《好字行天下》,其它年级的语文老师也凑过来看究竟,通过比较,老师们都一致觉得这种练字本确实很实用。目前,我们学校语文教师都在各班使用这本《好字行天下》。通过近10周的试用,老师们惊喜地发现学生的书写水平在原有基础上都有了大幅提高,学生的作业大有看相了。从这个变更练字本的小插曲中,我们深深明白了,好习惯是重视出来的,只要重视了习惯的培养,没有办不好的事。

 

4.使用工具书习惯的培养

 

使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为,一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现在有的学生往往怕麻烦,从不主动使用工具书。在教学中,我乐于当一个“懒老师”。起初,由于低年级学生年龄小,识字量有限。我们班上常常有很多同学在阅读课外读物或写日记过程中,有很多字来不会写,便一脸期待地来向我请教。最开始,我还耐着性子一个一个教他们写。后来,我发现不能老这样,自己无形中不是充当了保姆的角色吗?低年级不是已经学过查字典的方法了吗?我何不鼓励学生学以致用,还可以让我从机械的劳动中解脱出来。从那以后,我变成了“懒老师”。我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案,找老师要答案。要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音,拿不准的词,我就带头和同学一起查字典,并且比一比谁快。几学期下来,我们班的孩子大部分养成了良好的查工具书的习惯,对他们自主阅读起到了很好的促进作用。

 

任何的习惯都不是与生俱来的,它都是在后天经过慢慢训练而形成的。尤其是良好的语文学习习惯,它所经历的过程必定十分漫长,训练的难度也更大。我们要从教学的点滴抓起,要善于捕捉教材中的细节,逐步培养学生养成良好的学习习惯,让学生学会学习、学会做人,使其成为具有良好学习习惯的受益人。最后,我想对大家说的是,阳光总在风雨后,让我们一起携手,自信的说一句:培养良好习惯,我们一直在路上!

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