注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

小学语文教研网页

但愿每次回忆 对生活都不感到负疚

 
 
 

日志

 
 

尼尔基二小“小学起始年级零起点教学”专题调研报告  

2015-09-09 10:00:55|  分类: 语文教学思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 尼尔基二小“小学起始年级零起点教学”专题调研报告

    为落实教育部有关减负规定的要求,切实减轻小学低年级学生课业负担,帮助小学低年级学生激发学习兴趣,养成良好学习习惯,尽快适应小学生活,我校进行了“小学起始年级零起点教学工作”专题调研活动。现将调研情况作如下小结:

一、调研结果分析

    本次调研在教导处组织安排下,得到了老师和家长的大力支持,并对问卷调查和随班听课、资料查阅等都予以了积极配合,认真落实相关项目内容,使教导处能够在有限的时间内全方位地了解零起点教学工作方面的情况。

(一)值得肯定之处

    1.思想重视,培训比较到位。

    成立了以校长为组长的零起点教学工作领导小组,通过培训,从学校领导角度统一零起点教学的认识,切实减轻小学低年级学生的课业负担。

    学校在开学之初,分别召开行政会议、教研组长会议和全体任课教师会议,逐级逐层学习传达文件精神,明确分管行政和教研组长作为方案制定实施的第一责任人,并结合学校原先就在开展的“学业评价改革方案”和“轻负高质实施方案”落实小学起始年级零起点教学工作。

    学校在开学初就开展了为期半日的一年级适应性学习活动,并举行了新生家长会,第一时间向各位家长传达了关于切实减轻小学低年级学生课业负担的文件精神,并借助校讯通、开设讲座等进行家校互动,传递信息,使家长了解学校开展零起点教学工作的有关做法及要求,减轻对孩子初入小学的焦虑心理。

    2.要求开始细化,常规逐渐落实。

    在课程设置、教学规范、习惯培养、作业布置、评价方式、校园活动等方面工作都有了零起点教学的意识,并逐渐探索合适的教育教学策略。在随堂听课中,发现尽管入学才短短的半个月或是二十来天,绝大多数学校的一年级新生已经能够适应小学的课堂教学,听课纪律、发言常规等都表现良好。

    (1)面向全体学生,更多地关注了真正零起点的学生。

    由于宣传到位,一年级任课教师在教学中能够努力面向全体学生,尤其关心那些在学业上真正零起点的学生,对这些孩子给予了相当的鼓励、耐心地指导。语文课堂上多数老师能够采用开小火车、纪律小儿歌等训练学生的听课注意力。

    (2)按照要求把控教学进度,重视学生的习惯养成。

能够以年级组为单位,认真制订教学计划,重新审视起始年级的教学进度,做到坚决不加快,也不有意放慢,一切以全体学生的可接受性为基准,将新生的习惯养成教育纳入学期计划。

    (3)严格按照上级要求不布置课外书面作业,减轻了学生的负担。

能够根据文件精神,努力做到每节课留出10-15分钟练习时间,让学生独立完成课堂作业。多数教师能够关注学生正确执笔方法和读写姿势的训练,书写指导时能够认真示范,并让学生通过书空、描红练习再过渡到独立书写,通过以学生作品的展示与批改,进一步明确了正确书写的要求。小学的一年级任课老师较好的体现了课堂作业指导,能够帮助学生读懂题意,明确做法。

(二)可以提升之处

    此次调研活动比较真实地再现了在实施零起点教学工作方面的常态,因此我们也发现师与师之间都存在着一定的不平衡性,存在着零起点教学的提升空间。

    1.习惯养成教育必须常抓不懈。

    零起点教学不仅仅是学业知识方面的规范教学,更是学生学习习惯养成教育的重要契机。有必要对一年级学生必须养成的学习习惯进行统一规划,明确要求。学校可以出台分阶段的专项习惯训练计划,使全体一年级任课教师都统一思想、通力协作,既保证新习惯项目的重点训练,又不忽视已训练项目的反复跟进,共同促进新生良好学习习惯的养成。如学生的课堂倾听习惯不仅仅是听老师讲,还有倾听同学们的发言;写字坐姿的“一寸一拳一尺”;执笔姿势的正确;课前课后的学习用品准备与整理;大胆大声发言的习惯等等需要任课老师了然于心,及时纠错与防范,常抓不懈。

    2.课堂教学的有效性研究必须成为教研组(备课组)的常态。

    学校要进一步规范教学常规,特别要重视备课常规的制订与执行,坚决要求老师“不能上无准备的课”。建议以年级为单位成立研究小组,对课堂教学的有效性开展阶段性的研究,针对教学疑点难点的突破做法能够及时分享探讨,平行班之间要建立常态听课制,听课时更多地关注学生的参与情况。一年级教学要基于儿童的生活经验,多以孩子的视角和方式考虑学习策略和方法,调动和发展形象思维,激发孩子丰富的想象力。要有分层教学的理念,让一部分学有余力的学生也能保持课堂学习的兴趣。

    3.小学低年级学生学业评价方法的探索势在必行。

    学校与老师要根据课程的目标内容,合理设计评价目标、内容与方式,对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式,为此要积极探究形成性评价(过程性评价)的操作方案,全面评价学生在学业成绩、学习态度、学习动力方面的表现情况,在不断的实践中形成一套科学、合理的评价方案,成为教师与家长评价学生的导向。

二、结论与建议

结论:

1、学校在招生时,学前幼儿就已毕业,而且我校没有定点的幼儿园,在一年级新生入学前的宣传不到位。

2、不少学生在入学前,已经有相当的语文拼音知识,远远超过了“零起点”教学的进度,在班级学生程度高低不齐的情况下,“零起点”教学给很多老师带来了困惑。

3、提前学习最大的风险是错误的学习方法。有些孩子因为提早学拼音、提早握笔书写,却没有得到及时的引导和纠正,养成很多错误的握笔姿势。那些孩子进入小学后,需要花更多的时间来纠正已经形成的习惯。

4、提前学习的孩子入学后,表现很突出,但是,这些孩子的学习兴趣和主动性都不强。而没有提前进行知识学习的孩子会表现得更好,因为,他们对知识的新鲜感和求知欲更强,受到老师的关注度也相对较高,老师们都有这个体会。

建议:

1.零起点教学是规范教学行为、落实减负的重要举措。

    尽管零起点教学是2014学年正式提出来的,但有部分学校其实在前几年就已经这么在尝试了。作为规范教学行为、落实减负,帮助低年级学生打好基础的重要途径,要继续做好零起点教学的宣传与学习,并根据实施的情况适时修整,确保出台更能体现学校特色、操作性更强更成熟的实施方案。

    2.教师的执行力是零起点教学落地生根的重要保障。

    在领导重视、方案出台的前提下,零起点教学如何更接地气,取决于一线教师的执行力。学校要重视起始年级教师的选择与培训,尤其是对新接任起始年级的教师更要加大培训与指导,使老师们的理念与行为能够知行统一。学校要针对新分配的教师确定具体的指导方案,有计划地开展定期与不定期的随堂指导,使零起点的教师能够尽快胜任零起点教学。

    3.小幼双向衔接是做好零起点教学的必备桥梁。

    衔接不可以再是小学与幼儿园,或是幼儿园与小学的单向性行为。零起点教学的衔接性内容可以有哪些?小幼双方应该就双向衔接展开讨论,确定科学合理的系列性方案。衔接的时间可以适度提前,建议从大班的第二学期初开始,幼儿园也可以在一年级新生开学一月后进行回访,以便于新一届幼小衔接工作的改进。小幼衔接的目的不仅仅是为了招生的宣传,更为了给孩子一个科学规范的启蒙。针对目前大量的个体幼儿园将拼音教学、数学计算等当作重要任务的现象,公办幼儿园与小学一定要加大零起点教学的宣传力度,逐渐改变家长及相关老师的教育观,不要人为地给孩子设置“抢跑”任务。

 

  评论这张
 
阅读(145)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018